城郊留守儿童生存及心理调查与解决途径
日期:2019-01-03 16:24:00来源:

摘要:留守儿童在学校占有相当大的比例,这些少年儿童不能和父母生活在一起,这给他们的身体发育、生活学习、性格培养、心理形成等带来了诸多不利影响,因而引发留守儿童问题。

关键词:原因分析途径方法

留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留在原籍生活的未成年人。我校位于巢湖市区西边,成年人外出务工、经商居多,留守儿童占有相当大的比例。这些少年儿童不能和父母生活在一起,这给他们的身体发育、生活学习、性格培养、心理形成等带来了诸多不利影响,因而引发留守儿童问题。目前,我们巢湖市教体局、市妇联、团市委、市关工委已经开始重视解决此问题,并出台相应措施。这次为全面落实“精准扶贫”国策,我们党小组在支部安排下,深入巢湖市城西片经济相对落后、地理位置比较偏僻的伍贾社区安门口村、双桥村进行专题调研。采取个案访谈、集中走访、召开座谈会和问卷调查的形式,对留守儿童和其临时监护人的生存状况以及政府相关部门关爱留守儿童工作开展情况进行了深入的调研。我们访谈留守儿童26人次,访谈其监护人32人次,访谈镇、村组干部6人,发放问卷36份,并进行整理归档。整个调研过程遵循实事求是的原则,力求做到有效、有用。

一、城郊留守儿童形成的主要原因:

通过调查我们发现,经济发展水平相对低下,是形成留守儿童群体的主要原因。本市贾社区安门口村、双桥村虽处于城郊,但地处山区,产业化结构单一,有几户家庭只能解决温饱问题,没有多余的资金来支配其他开支。村子里部分青壮年不得不外出打工,留守村子里的老人居多,且一般都在市里打工。另外,随着农业科技水平的提高和农业机械化的发展,本地人均只有一亩地不到,又没有足够的工作岗位提供给农民,农村闲时大量剩余劳动力无事可做,向城市转移就成为一大趋势。由于户籍政策、现实收入状况等各种因素的制约,外出务工农民的孩子又无法带在身边,因此留守儿童就成为新时期一个特殊的群体而出现了。

二、留守儿童生存现状及心理问题分析:

生活现状及后果:

我们走访的26名留守儿童中,生活基本处于温饱状况的占20%,特殊贫困的占3%,生活富足的占77%。有两位孩子明显看出营养不良的,发育迟缓,个头偏低,身体素质差。贾社区安门口村留守儿童黄平海,父亲都在外地打工,他和有智障的妈妈在一起生活,妈妈体弱瘦小,行动十分不便,该同学等于是边读书边服侍妈妈。每天他都是骑自行车上学,中午在街上随便吃点,因而看起来消瘦,无精打采。大部分留守儿童是自己组织乘坐附近的小面包车上学的。司机为了节约时间做更多的生意,早晨七点不到就送他们上学,傍晚才接他们回家。家庭条件好的,父母每月都寄钱回来给孩子支配。这可能造成孩子养成花钱大手大脚的习惯,而且容易滋生享乐主义。留守儿童的课余时间一般都是在村子里闲逛,课外书籍几乎没有。村子里虽然有文化体育设施,但是双休日对孩子们开放的少。他们只能三五成群地溜达。由学校或者村委会就近组织开展留守儿童课余体育文化活动,当前显得尤为重要。

教育问题现状及后果:

我们走访调查了解到,留守儿童的生活与教育问题有三种情况:一是隔代监护型,即由祖辈托管的方式;二是亲朋好友代管型,即把孩子交给好朋友,叔婶、姑舅等托管;三是自我监护型,即由孩子自己照顾自己。由这三种托管型式所带来的主要教育问题有:隔代教育存在很多弊端。大部分留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆看管。这些人的年龄一般都在60岁左右,文化程度较低,思想落后保守。调查分析显示,其临时监护人文化程度在初中以上的仅有6%,有70%的人没有读过书。这就在无形中决定了他们根本无法对孩子进行有效的教育,充其量只是追求生活物质上的满足,而少有精神和道德上的管束和引导,更谈不上在教育上指导性的沟通。隔代教育表现为以“溺爱教育”为主。现在农村实行计划生育政策,虽然放开二胎生育政策不久,但大部分家庭都只有一个孩子。祖辈们更是对其关怀备至,对孩子的需要不管合理与否,有求必应。一方面,本地区自古有“儿孙自有儿孙福”、“一代保一代”的封建思想,作为“爷爷奶奶”辈的,也不愿过多管束“孙子辈”;另一方面,管严了怕儿子媳妇生气。这样势必导致孩子任性、娇纵、蛮横,受不了半点委屈,有的甚至对一点轻微责骂就忍受不了,甚至离家出走。打骂教育也是隔代教育的凸显的一种方式。在农村普遍存在着旧式的棍棒教育,由于祖辈们文化水平较低,孩子一犯错,不分青红皂白就用暴力解决。调查数据显示采用打骂教育的方式来处理犯错留守儿童的家庭占22%。这种教育容易伤害孩子年幼的心理,造成很多负面影响。调查中我们发现农村重男轻女思想仍旧很严重。农村教育水平落后,祖辈们的封建色彩较重,重男轻女思想让他们对许多女孩子造成不公平现象。部分育有一女一子的家庭,把男孩子带在身边接受教育,留下女孩子在本地上学。这无疑增加了女孩子的心理压力,随着年龄的增长,她们对父母逐渐丧失亲情。

畸形教育往往导致几个不良的后果:1.早恋。因缺乏父母关爱,留守儿童会寻找另一种感情寄托来取代对亲情的渴望,因而走向另一个感情误区——早恋。调查中我们听村民说一位本村留守未成年女孩子,初中刚毕业,与人私奔了,今年生育了孩子。2.不想读书,不愿读书。由于监护人不能对其进行有效的教育指导,加上部分留守儿童自身学习成绩不太理想,导致他们产生厌学情绪。受“读书无用论”的影响,很多儿童甚至想辍学打工,错误的认为社会上的钱好赚,渴望带社会上闯一闯。3.与社会混混同流合污。个别留守儿童,崇尚暴力,被社会闲杂人员利用,三五成群的在街面上浪荡。学校一通知家长,他们就回来读几天书,但不能长效约束其读书。

心理问题现状及后果:

我们在对26名留守儿童进行问卷调查后,我们发现98%的留守儿童是通过电话与父母联系,半月或更长时间才能与分母联系一次的比例高达72%,甚至有5%的留守儿童在长达一年以上没有和父母取得联系,56%的留守儿童的父母每年能回家一次。调查了解到,父母打电话问得最多的是:吃的饱吗?根本不去关心孩子的心理发展。其实留守儿童强烈渴望与父母的情感交流,但父母难以顾及,因而大多数留守儿童变得性格内向,不善于交流,也不大寻求帮助,26名留守儿童中有焦虑心理的占13%。我们在访谈时,一些孩子存在多动、攻击、抑郁、焦虑、违纪等行为问题。在存在行为问题的6名儿童中,有2人出现了多动情况,表现为精神不能集中、注意力不持久、坐立不安、活动过多、功课差;有2人出现了攻击性行为,表现为虐待欺侮别人、在家不听话、经常打架、威胁他人;有1人出现了忧郁心理,表现为闷闷不乐、悲伤、有自卑感、过度恐惧;留守儿童由于亲情缺乏,父母长期在外,身边缺乏依靠,有1人出现对社会退缩情况,表现为喜欢孤独、害羞、胆小、不活跃、动作迟钝。

三、解决的途径及方法

由于目前城郊留守儿童人群不少,问题正在凸显,政府和全社会都对农村留守儿童问题给予了相当的关注。通过对留守儿童生存状况的深入调研,对解决农村留守儿童问题提出一些建议:

1.留守儿童所在学校要充分发挥对留守儿童日常教育引导的作用。要建立以教职员工、优秀学生为主体的学校帮护网络,留意孩子的思想变化,及时掌握留守儿童的思想动态,加大对他们的心理疏导,通过丰富多彩的课余活动,既培养他们健康向上的生活情趣和不畏困难、健康向上的精神状态,也增加留守学生与老师接触的机会,对出现苗头性问题倾向的留守儿童要及时加以教育引导。学校要加强教师的职业道德教育。教师的教育方法和教学手段是儿童心理健康的重要前提。对于留守儿童,学校及教师要倾注心血,建立相应的心理咨询机制。如果教师教学方法简单、粗暴,轻则挖苦讽刺,重则打骂惩罚学生就会严重伤害学生的自尊心和上进心,造成师生关系紧张,从而使儿童从小就产生消极、冷漠、敌对心理,长期下去得不到调整就会导致心理障碍。因此,作为老师,应该有良好的心态,懂得充分尊重、理解、宽容学生,建立平等和谐的师生关系。

2.要坚持大力发展农村经济。通过招商引资,吸引企业到城郊投资,创造更多的就业岗位。加大农村产业结构调整力度,提高农业发展水平,发展现代高效农业。农业产业化和农村工业化必将吸收大量劳动力,农民的收入提高了,才能减少外出务工,较好地解决这一问题。改革城乡“二元”结构,逐步取消城乡差别。

3.留守儿童的父母要转换观念,重视孩子的全面健康发展。父母尽可能和孩子密切联系和沟通,有条件的可把孩子接到打工地点上学,一时无法把孩子接到身边的,要从孩子成长需要的角度出发,寻找确定孩子的监护人,细致落实孩子的监护权,并且创造更多的时间与孩子沟通交流,给孩子以更多精神上的关爱。

4.加强和改善城郊中小学寄宿条件。目前,城郊中小学尤其是小学普遍没有寄宿制,各项制度也不健全,使农村留守学生在家庭教育、亲情缺失的情况下,学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。建议在条件允许的情况下,普遍建立寄宿制,并加大对学校寄宿基础设施的建设,建立健全各项制度,使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白。

5.协调建立学校、家庭、社区互访互联制度。在每个社区办起校外辅导站,建立留守儿童档案,记录留守儿童日常表现,注意观察留守儿童的生活和思想动态,及时与留守儿童家长进行沟通。学校要完善留守儿童家访制度,保存留守儿童家长的联系方式,并把家访作为一项制度列入学习管理规范。留守儿童家长要把保障孩子的学习、生活放在首位,通过书信、电话定期和学校取得联系,及时了解孩子的在校表现,适时进行科学引导。

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